領(lǐng)科教育上海校區(qū)校長(zhǎng)梁興安：如何為學(xué)生創(chuàng)造和諧的外圍環(huán)境【IEIC】

時(shí)間：2020-11-10 10:06 國(guó)際學(xué)校網(wǎng)

　　我個(gè)人認(rèn)為跟孩子一同成長(zhǎng)，一同學(xué)習(xí)，是我們自己構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的一個(gè)重要部分。

　　——摘自10月24日梁興安現(xiàn)場(chǎng)演講

　　10月24日，由遠(yuǎn)播教育集團(tuán)、中國(guó)陶行知研究會(huì)共同主辦的第三屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)，在上海寶華萬(wàn)豪酒店隆重舉辦。

　　第三屆IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)堅(jiān)持“教育點(diǎn)亮人生，創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)”，助力教育向著多元化、個(gè)性化、綜合化的方向不斷發(fā)展。本次大會(huì)集聚海內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者，以國(guó)際視野探討中國(guó)教育話題，聚焦教育的創(chuàng)新、教育的未來(lái)、教育的現(xiàn)代化與國(guó)際化，進(jìn)行智慧的分享與思想的碰撞。

　　今天，IEIC國(guó)際教育創(chuàng)新大會(huì)現(xiàn)場(chǎng)聚集了20000+學(xué)生及家長(zhǎng)，他們與現(xiàn)場(chǎng)眾多專(zhuān)家學(xué)者面對(duì)面交流教育理念，現(xiàn)場(chǎng)解析孩子擇校困惑，很多家長(zhǎng)表示受益匪淺。

　　在本次大會(huì)上，領(lǐng)科教育上海校區(qū)校長(zhǎng)梁興安梁校長(zhǎng)為大家?guī)?lái)了主題為《如何為學(xué)生創(chuàng)造和諧的外圍環(huán)境》的演講，我們一起來(lái)回顧一下他分享的精彩內(nèi)容——

　　演講嘉賓

梁興安

領(lǐng)科教育上海校區(qū)校長(zhǎng)，中國(guó)人民大學(xué)本科，研究生，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士

中歐國(guó)際工商管理學(xué)院EMBA

福特基金會(huì)中美經(jīng)濟(jì)學(xué)交流項(xiàng)目學(xué)員

英國(guó)文化委員會(huì)經(jīng)理人管理培訓(xùn)學(xué)員（曼切斯特商學(xué)院）

IB組織管理層培訓(xùn)證書(shū)

　　演講內(nèi)容

　　今天，梁興安的主題演講主要圍繞以下3個(gè)維度，以家校關(guān)系故事為切入點(diǎn)，對(duì)孩子的教育展開(kāi)了深度討論——

　　第一：家校關(guān)系對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

　　第二：學(xué)校的辦學(xué)理念是處理好家校關(guān)系的前提

　　第三：領(lǐng)科構(gòu)筑建設(shè)性家校關(guān)系的做法

　　那么關(guān)于這些問(wèn)題，我們來(lái)看看梁興安的精彩解讀~

▲梁興安精彩演講

　　01 家校關(guān)系對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

　　在整個(gè)家校環(huán)境中，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)和周邊的環(huán)境構(gòu)成整個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境。我們當(dāng)然覺(jué)得學(xué)校很重要，那么學(xué)校重要，那學(xué)校中的老師作為學(xué)校最重要的中的一環(huán)，同學(xué)也很重要。

　　同學(xué)，孩子從小就是學(xué)生跟學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，要說(shuō)它的影響力，甚至在很多情況下，大過(guò)老師。就看你遇到什么樣的同學(xué)，或者以什么方式去和同學(xué)相處。

　　環(huán)境，然后我們說(shuō)的環(huán)境，包括校舍周邊的社會(huì)環(huán)境，這個(gè)當(dāng)然對(duì)孩子也不用多說(shuō)了。在整個(gè)環(huán)境當(dāng)中，如果我們說(shuō)選擇學(xué)校，很大程度上選擇了我們什么樣的老師和什么樣的同學(xué)。那家校關(guān)系是在您選擇之后，我們又有的一個(gè)考量，就是什么樣的家校關(guān)系能構(gòu)成孩子成長(zhǎng)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。這個(gè)家校關(guān)系是怎么樣去影響孩子的。

　　比如說(shuō)現(xiàn)在我也兼著的我們的校長(zhǎng)，大家知道，在我處理我跟孩子單獨(dú)相處的時(shí)間當(dāng)中：表現(xiàn)好的孩子和表現(xiàn)不好孩子，我花費(fèi)的時(shí)間比例，就是表現(xiàn)好的孩子和表現(xiàn)不夠的孩子，我需要跟他們個(gè)別談話時(shí)間比例是怎么樣的？幾比幾？

　　我告訴你是2:8，經(jīng)常有問(wèn)題的孩子，是花時(shí)間比較多的，尤其是現(xiàn)在有問(wèn)題孩子。

　　另外，大家知道花費(fèi)在在家長(zhǎng)身上時(shí)間嗎？

　　如果我要每個(gè)周期的時(shí)間跟家長(zhǎng)去談話和見(jiàn)面，比較好的家長(zhǎng)，你不管怎么定義的，反正我們認(rèn)為很好相處，或者比較好的家長(zhǎng)，大概也是3:7的樣子，就是說(shuō)我們?cè)谡嬲暮⒆颖憩F(xiàn)好，加上很好交流的家長(zhǎng)身上并不用花費(fèi)時(shí)間，大家很能達(dá)成一致意見(jiàn)。

　　那當(dāng)然讓你可能會(huì)理解說(shuō)你們學(xué)校認(rèn)為家人也不一定家長(zhǎng)有問(wèn)題啊，那當(dāng)然，我們每個(gè)人的定義不一樣，到底什么是有問(wèn)題的，都是比較難處的，就是問(wèn)題家長(zhǎng)就是問(wèn)題家長(zhǎng)，或者不好相處的家長(zhǎng)，或者意見(jiàn)不一致的家長(zhǎng)的時(shí)間占到我花在家長(zhǎng)實(shí)際身上的70%的時(shí)間。

　　那你們也可想而知，在一個(gè)學(xué)校當(dāng)中，老師可能他那個(gè)時(shí)間跟我不太一樣，很類(lèi)似，可能真正花在表現(xiàn)好的同學(xué)或者學(xué)習(xí)好的，甚至?xí)r間和不夠好的時(shí)間，我相信要花很多精力在那些有不好的上面。

　　剛才提到兩個(gè)概念，家長(zhǎng)和老師，這里我要說(shuō)一句得罪家長(zhǎng)的話，通常表現(xiàn)的不好的孩子，背后可能有一個(gè)不太怎么花時(shí)間或者不會(huì)教育孩子的家長(zhǎng)。

　　其實(shí)，不僅僅是我在這里說(shuō)，國(guó)外研究也是這樣，就是很多家長(zhǎng)。在這里，有一個(gè)數(shù)字，我可以給大家分享一下。

　　比如，大家都知道，孩子的心理問(wèn)題，現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題是學(xué)校所有問(wèn)題當(dāng)中一個(gè)非常難搞的事，一個(gè)很已經(jīng)很?chē)?yán)峻的全社會(huì)面臨的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)校可能不一樣，可能有5%。10%，甚至更多的孩子有各種心理上的問(wèn)題。

　　但是如果你們真的拿出這些個(gè)案來(lái)分析，我們?nèi)绻堰@個(gè)孩子跟家長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)去分析它的相關(guān)性，我們有很多，很多，但是我不能說(shuō)全部啊，相當(dāng)多的孩子有心理問(wèn)題的背后，要不是父母雙方問(wèn)題，或者父母雙方中有一個(gè)人的問(wèn)題，或者說(shuō)這個(gè)父母雙方盡管沒(méi)有這個(gè)問(wèn)題，但是他們對(duì)待孩子的態(tài)度和方法是錯(cuò)的。

　　所以我們有一個(gè)規(guī)定，只要孩子有問(wèn)題，我們可能第一時(shí)間先去找家長(zhǎng)，看看家長(zhǎng)是什么樣的家長(zhǎng)，然后我們才可能說(shuō)如何真的去幫到這個(gè)孩子。

　　如果學(xué)校，比如說(shuō)一個(gè)孩子的心理問(wèn)題，你給他輔導(dǎo)給他怎么樣，但是她周末回到家以后，或者平時(shí)跟父母的交流當(dāng)中，遇到的那個(gè)家長(zhǎng)的態(tài)度和行為沒(méi)有改變過(guò)來(lái)。這孩子你使勁也沒(méi)有用，你也幫他引導(dǎo)不到健康標(biāo)準(zhǔn)。

　　所以呢，這都是家長(zhǎng)給到孩子的影響，當(dāng)然這個(gè)聽(tīng)起來(lái)好像說(shuō)我是學(xué)校，就把責(zé)任推到家長(zhǎng)的意思，但是確確實(shí)實(shí)是事實(shí)。他們有極高的相關(guān)度，就是問(wèn)題孩子背后就有問(wèn)題家長(zhǎng)，或者說(shuō)我們心理有問(wèn)題的孩子，就是在大的相關(guān)性后面的家長(zhǎng)是處理方式不當(dāng)，或者家庭關(guān)系不好或者怎么樣的其他問(wèn)題。

　　舉個(gè)例子，比如說(shuō)學(xué)校要求孩子周日返回或者是什么時(shí)間到學(xué)校，那家長(zhǎng)的做法可能是，我們差不多時(shí)間去、也可能家長(zhǎng)早一點(diǎn)把孩子送到。把孩子扔到學(xué)校，但是其實(shí)我們2:00才開(kāi)始開(kāi)門(mén)接觸學(xué)生。家長(zhǎng)十點(diǎn)就給你送到學(xué)校怎么辦？

　　這反映了家長(zhǎng)的一種態(tài)度，他本身對(duì)時(shí)間，對(duì)規(guī)則的意識(shí)，它就可能會(huì)潛意識(shí)地傳遞給孩子一種信息，學(xué)校的這些規(guī)定咱們可以去突破，對(duì)不對(duì)？

　　再比如說(shuō)家長(zhǎng)，老師在那說(shuō)啊，我們需要家長(zhǎng)配合，學(xué)生要做一件什么事情？這件事情，家長(zhǎng)的態(tài)度也決定了孩子對(duì)這件事情的投入度和表現(xiàn)。

　　現(xiàn)在的孩子們自主性越來(lái)越強(qiáng)了。我們發(fā)現(xiàn)孩子在擇校和選擇課程方面當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)孩子體現(xiàn)的熱情甚至他們?cè)谶@方面的投入非常大，但是你知道拖后腿的經(jīng)常是什么，是家長(zhǎng)。

　　比如說(shuō)家長(zhǎng)在孩子選課上，因?yàn)橄裎覀冞@種國(guó)際學(xué)校，很多課都是需要去孩子去做選擇的，但是孩子要讀這個(gè)課程，其實(shí)人家在學(xué)校的老師都做了各種課程的規(guī)劃研究，孩子已經(jīng)掌握足夠的信息，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)卻會(huì)站出來(lái)了，說(shuō)孩子你不要學(xué)那門(mén)課，那門(mén)課據(jù)說(shuō)考試很難。或者說(shuō)，孩子這門(mén)課好像是說(shuō)覺(jué)得你如果將來(lái)讀大學(xué)，這個(gè)可以不用讀的，我們要花精力到你直接沖大學(xué)的幾門(mén)課上。

　　我們不評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)。就是家長(zhǎng)這種態(tài)度，現(xiàn)在很大程度上干擾孩子的自主選擇，把孩子放在我們的翅膀下面，剝奪他們?nèi)ハ胝钩犸w翔的渴望，剝奪他們的機(jī)會(huì)和消磨他們自主選擇的能力。

　　02 學(xué)校的辦學(xué)理念是處理好家校關(guān)系的前提

　　我們最終的結(jié)論就是，在教育這個(gè)環(huán)節(jié)真的是一個(gè)大問(wèn)題，我們?nèi)绾螛?gòu)成一個(gè)建設(shè)性的家校關(guān)系？我們就要學(xué)校教育教學(xué)。構(gòu)筑建設(shè)性的家校關(guān)系，形成學(xué)校家庭和社會(huì)三位一體的學(xué)習(xí)環(huán)境和土壤。

　　我們到底是要怎么樣的家校關(guān)系，這個(gè)題目太大，那我們有沒(méi)有一些基本的原則可以遵循呢。

　　我的理解是這樣的，首先是要建立一個(gè)好的家校關(guān)系的前提，不是我們營(yíng)造一個(gè)好的家校關(guān)系，是你在擇校的時(shí)候，你必須清楚透徹的了解，就是這個(gè)學(xué)校的理念，這個(gè)學(xué)校在用什么樣的理念？這個(gè)學(xué)校它跟真正的辦學(xué)者的思想是什么？它這些思想在落地過(guò)程當(dāng)中又做到了幾分？三分，五分，六分，七分，或者是九分，我相信所有的學(xué)校都有一個(gè)辦學(xué)理念，只不過(guò)說(shuō)實(shí)話，我們的每個(gè)學(xué)校能力不一樣，校長(zhǎng)的能力不一樣、老師的能力不一樣，我們有很好的辦學(xué)，但是我們可能落地的層次水平、寬度、深度不太一樣。

　　那至少你看到的這個(gè)辦學(xué)理念，你通過(guò)的實(shí)際的了解，你也知道大概能做到六分，那么這個(gè)學(xué)校基本上算合格嗎？

　　在這個(gè)前提下，你還要看你自己的教育思想跟目標(biāo)一致不一致。如果不一致，那你就別去。這個(gè)學(xué)校很光鮮，她不一定就適合你，它跟你思想不一致，那在這個(gè)過(guò)程中你們就會(huì)有很多矛盾沖突。

　　這也就是我剛才說(shuō)為什么花了那么多時(shí)間去處理一些很難溝通的家長(zhǎng)。如果和家長(zhǎng)的理念不一致，家長(zhǎng)非得讓你學(xué)校往那個(gè)方向走，結(jié)果你學(xué)校的體制是這樣的，你就得花很更多的時(shí)間去溝通。

　　再比如說(shuō)，我們有些家長(zhǎng)，就希望你一定要上幾門(mén)課，就過(guò)來(lái)說(shuō)我孩子就考這證，你們給我其他課程的我不上，孩子就要學(xué)這幾門(mén)課。并且我孩子提前學(xué)了，在外面參加考試，拿著成績(jī)單回來(lái)說(shuō)：你看，我考試過(guò)了，這門(mén)課我不上了，等等等等。

　　所以在此提醒家長(zhǎng)你要看清楚這個(gè)學(xué)校本質(zhì)是什理念，落實(shí)到什么程度。是不是你要的那些理念，理念的不一致，家長(zhǎng)如果一窩蜂去追求這個(gè)學(xué)校設(shè)施挺好，這個(gè)學(xué)校擇校率挺高，這個(gè)學(xué)校的老師聽(tīng)起來(lái)都很高大上的背景，有用嗎？

　　其實(shí)這都是不夠重要的，理念不一致，就算到了學(xué)校，說(shuō)實(shí)話最后也很難走下去。

　　所以在營(yíng)造這個(gè)關(guān)系當(dāng)中，辦學(xué)理念作為一個(gè)學(xué)校的指導(dǎo)思想、教學(xué)方針，那么必須考慮一些。那么在這個(gè)情況下，我們家長(zhǎng)我們經(jīng)常有矛盾和沖突，我們決定矛盾和沖突的前提是什么呢？

　　縱觀整個(gè)學(xué)校，如果從教學(xué)理念到政策體系，到施教的方針、教學(xué)法，它是一體的，那你在源頭上如果不行，那你到后面矛盾沖突越來(lái)越多。

　　03 領(lǐng)科構(gòu)筑建設(shè)性家校關(guān)系的做法

　　簡(jiǎn)單介紹一下領(lǐng)科的一些做法，我們?cè)趺慈捏w系上開(kāi)始。

　　1、招生標(biāo)準(zhǔn)和家長(zhǎng)的溝通。

　　當(dāng)然我們教育思想是很明確的辦學(xué)理念，但是跟家長(zhǎng)再溝通和達(dá)成一致到底該怎么做，我們從招生的時(shí)候就開(kāi)始宣講的理念，就讓家長(zhǎng)填表格。這個(gè)表格，不去填你的家庭背景的是怎么樣，就是填一些問(wèn)題，看看你的里面的為什么這樣填，也這樣提示家長(zhǎng)鄭重思考如果你真的被錄取了呢？

　　2、家長(zhǎng)的入學(xué)教育（新生家長(zhǎng)手冊(cè)）

　　我們對(duì)家長(zhǎng)，對(duì)在學(xué)校辦各種事情，如何用家長(zhǎng)跟學(xué)生，老師溝通，有什么樣的規(guī)矩和制度，什么表格全在家長(zhǎng)手冊(cè)當(dāng)中體現(xiàn)，新生一人一冊(cè)。

　　3、定期的溝通與學(xué)校事務(wù)的參與

　　孩子入學(xué)后，我們對(duì)家長(zhǎng)要進(jìn)行入學(xué)教育。我們新生教育是一個(gè)星期的時(shí)間，我們家長(zhǎng)把它分散在五四的課程當(dāng)中，對(duì)家長(zhǎng)的教育，就告訴學(xué)校的規(guī)章制度，告訴我們的理念，告訴我們?cè)谑裁喘h(huán)節(jié)要做什么事兒，告訴你怎么跟孩子相處，你怎么跟老師相處。

　　4、家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院和正面管教工作坊

　　我們有家長(zhǎng)成長(zhǎng)大學(xué)，在入學(xué)這個(gè)階段的教育，特別是對(duì)新生的家長(zhǎng)，就是家長(zhǎng)的入學(xué)教育。

　　我個(gè)人認(rèn)為跟孩子一同成長(zhǎng)，一同學(xué)習(xí)，是我們自己構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的一個(gè)重要部分。家長(zhǎng)不學(xué)習(xí)，老逼著學(xué)生學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不進(jìn)步，總讓學(xué)生進(jìn)步，當(dāng)然老師不進(jìn)步，這是學(xué)校最大的禍害。那老師也必須進(jìn)步。

　　在這個(gè)過(guò)程中，如何構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型社區(qū)，要有很多方法，比如說(shuō)，讀書(shū)，活動(dòng)，上課研討或者一起去做某件事情。我們已經(jīng)非常純系統(tǒng)都在做這個(gè)事情，當(dāng)然我特別推薦正面管教工作坊，我們這個(gè)學(xué)校從老師到家長(zhǎng)到班主任全部要學(xué)的，家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院和正面管教工作坊。

　　5、家委會(huì)和投訴溝通機(jī)制

　　并且我們有定期的的家校溝通，有不同的家校溝通方式，圍繞學(xué)習(xí)為中心的是開(kāi)放日和老師這一對(duì)一的這個(gè)大學(xué)，一學(xué)期兩次。

　　我們的家長(zhǎng)正面管教工作法，家委會(huì)如何給我們一起工作的，我們跟家委會(huì)怎么分工的，怎么去學(xué)校的，家長(zhǎng)如果對(duì)老師有意見(jiàn)，怎么去提意見(jiàn)，通過(guò)什么渠道去提意見(jiàn)，然后其他的要建家長(zhǎng)信的等等。

　　6、其他建立家長(zhǎng)信賴(lài)的舉措

　　其實(shí)以上這些都是我們這幾年正在做的，我們自己已經(jīng)嘗到了甜頭，家校關(guān)系比較融洽，越來(lái)越好越老越好。

　　那怎么去證明呢，我直接告訴你一個(gè)數(shù)據(jù)，疫情這么嚴(yán)重，家長(zhǎng)要遭遇多大的經(jīng)濟(jì)困難，我們1047個(gè)家長(zhǎng)開(kāi)學(xué)的時(shí)候，1046個(gè)了，只有一個(gè)家長(zhǎng)延期支付，這是我特別值得自豪的事，事實(shí)可以足夠證明我們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題處理很好好吧，最后謝謝大家。

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