21世紀(jì)中美教育對(duì)比：思維能力怎么培養(yǎng)

　　21世紀(jì)中美教育對(duì)比：思維能力怎么培養(yǎng)？上海國(guó)際學(xué)校網(wǎng)介紹很多教育者培養(yǎng)的是學(xué)生記憶和接受新知識(shí)的能力。但是記憶會(huì)隨著時(shí)間推移而減弱，新知識(shí)也會(huì)逐漸被忘記，那么學(xué)生到底學(xué)會(huì)了什么？

　　我采訪過(guò)無(wú)數(shù)的年輕人。我問(wèn)他們：回顧你的成長(zhǎng)過(guò)程，你感恩的教育機(jī)會(huì)是什么？

　　很多人不約而同地說(shuō)：那些曾經(jīng)啟發(fā)過(guò)我的人，導(dǎo)師，父母的引導(dǎo)。

　　你們看，孩子感恩的教育機(jī)會(huì)不是某一個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課，而是那些引導(dǎo)他們思考的人，一個(gè)讓他們學(xué)會(huì)思考的機(jī)會(huì)。

　　我曾經(jīng)在中國(guó)的公立中小學(xué)讀書，也去過(guò)香港、美國(guó)接受過(guò)高等教育。我并不能對(duì)兩者的教育差異妄下判斷，也不同意那些認(rèn)為西方教育更注重培養(yǎng)人的思維的觀點(diǎn)。原因很簡(jiǎn)單，我看見(jiàn)了中美教育的優(yōu)劣。我認(rèn)識(shí)了很多較優(yōu)的中國(guó)老師，給了我很多啟發(fā)；我也參與過(guò)很多西方的課堂，卻只是被動(dòng)地記憶了一些知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)眼就忘。

　　但是當(dāng)我畢業(yè)以后，在美國(guó)的一個(gè)公立教育項(xiàng)目成為一名老師，我告訴自己：我要培養(yǎng)學(xué)生自主反思的習(xí)慣和有效反思的能力。無(wú)論我在講什么內(nèi)容，他們可能以后都會(huì)忘記。但是，他們的思考習(xí)慣和能力是會(huì)不斷地提高的。

　　培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣不需要一個(gè)看似特別有創(chuàng)意的課堂，再普通的學(xué)科，再普通的課室，只要老師有意識(shí)地去播種思考的種子，都可以讓學(xué)生的思考發(fā)芽。下面讓我們來(lái)看看中美教育都是怎樣培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的吧！

　　我在美國(guó)教數(shù)學(xué)，教的其實(shí)是思維

　　這個(gè)暑假，我教的學(xué)科是九年級(jí)數(shù)學(xué)。這看起來(lái)是一門不斷做題、有點(diǎn)無(wú)聊的學(xué)科，但其實(shí)也是適合鍛煉反思和歸納總結(jié)能力的一門學(xué)科。每一個(gè)課題都有很多不同的題型，千變?nèi)f化，但又不離其宗。我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)反思的習(xí)慣。每次學(xué)了幾個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，我就會(huì)停下來(lái)，不去講新的內(nèi)容，反而是回顧舊的內(nèi)容，讓學(xué)生以更抽象和歸納的角度去看待曾經(jīng)所做的數(shù)學(xué)題。

　　每?jī)芍埽瑢W(xué)生需要寫一個(gè)反思作文，回顧過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和表現(xiàn)。這是我給我的數(shù)學(xué)課學(xué)生的反思表。

　　In the topic/unit of ________,

　　What I have learned:

　　What I want to learn more about:

　　In my homework…

　　What I have been doing well:

　　What I have been doing wrong:

　　Notes for myself:

　　仔細(xì)看你會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)問(wèn)題都有很強(qiáng)的指向性，要求學(xué)生從兩個(gè)角度去認(rèn)真分析自己所學(xué)的內(nèi)容和習(xí)題。而神奇的莫過(guò)于notes for myself這個(gè)問(wèn)題：當(dāng)我們暫時(shí)抽離出現(xiàn)在的自己，去給未來(lái)的自己留言，我們會(huì)希望未的自己記住什么？這往往讓學(xué)生意識(shí)到自己的記憶薄弱點(diǎn)，也讓他們抽絲剝繭，找到核心的知識(shí)點(diǎn)。

　　除了反思作文，每次小測(cè)完學(xué)生都會(huì)填寫一個(gè)反思總結(jié)表，根據(jù)小測(cè)的情況去反思自己的表現(xiàn)，歸納總結(jié)重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，找出盲區(qū)。

　　有點(diǎn)諷刺的是：我讓學(xué)生進(jìn)行小測(cè)，重要的不是看他們?cè)谛y(cè)中的表現(xiàn)，因?yàn)槟且呀?jīng)是過(guò)去時(shí)了。更重要的是他們進(jìn)行周期性的回顧和總結(jié)，對(duì)自己在每門學(xué)科的表現(xiàn)有更全面和細(xì)致的認(rèn)識(shí)。有句話我特別喜歡：重要的不是你現(xiàn)在的地方，而是你所朝的方向。

　　當(dāng)然，反思能力的提高光靠反思作文、反思總結(jié)表是不夠的，還需要老師在平時(shí)有針對(duì)性地幫助學(xué)生鍛煉反思的技巧。

　　● 上課時(shí)：給予更多引導(dǎo)性的反思問(wèn)題：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？我們是怎么推導(dǎo)出這個(gè)結(jié)論的？我們用了什么有效的解決方法？

　　● 課下：在學(xué)生的作業(yè)評(píng)語(yǔ)中加入引導(dǎo)他們思考的小問(wèn)題。我從來(lái)不給成績(jī)，因?yàn)榻o了成績(jī)以后學(xué)生就只關(guān)注自己得了多少分。我會(huì)給他們留言，讓他們更全面地看到自己的表現(xiàn)。

　　● 任何時(shí)候：充分運(yùn)用應(yīng)機(jī)教育的手段。我一直相信 Every moment can be a teachable moment，即任何時(shí)候都可能是教育的佳時(shí)機(jī)，不要受教案、課堂的限制而局限了老師能給學(xué)生帶來(lái)的影響。比如，學(xué)生在課上進(jìn)行小組討論的時(shí)候只是對(duì)答案一樣機(jī)械的對(duì)話，并沒(méi)有真正地在討論。我并沒(méi)有感到沮喪或是發(fā)脾氣，而是抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，給學(xué)生解釋了怎么樣和同學(xué)進(jìn)行討論，溝通的技巧，需要避免的問(wèn)題。又比如，我們近在學(xué)習(xí)幾何學(xué)，而學(xué)生上課時(shí)開(kāi)小差，小聲地聊起了他們喜歡的電影。我聽(tīng)到以后，及時(shí)制止了他們的討論，并把電影作為一個(gè)小話題讓開(kāi)小差的學(xué)生再次回到課堂的主題上。我讓他們?nèi)ニ伎紟缀螌W(xué)和電影動(dòng)畫的關(guān)系。二天我還給他們看了一個(gè) TED Talk，講述了幾何學(xué)在動(dòng)畫中的應(yīng)用，還涉及到很多學(xué)生喜歡的皮克斯動(dòng)畫電影。通過(guò)這些，都能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的思考能力。

　　中國(guó)家長(zhǎng)該如何培養(yǎng)孩子思維？

　　我的導(dǎo)師總說(shuō)：“如果沒(méi)有你父母的培養(yǎng)，你是不會(huì)具備你現(xiàn)有的思維能力的。就算你去到再好的教育環(huán)境，你也沒(méi)辦法獲得你今天的成長(zhǎng)。”

　　我很認(rèn)同他的說(shuō)法。盡管我看到了很多中國(guó)式教育的問(wèn)題，我也十分感激母親的中國(guó)式教育對(duì)我的影響。今天想和大家分享“做家務(wù)”、“與人聊天”、“衣服搭配”這三件小事。再小的事，也可以有培養(yǎng)孩子思維能力的好機(jī)會(huì)。

　　做家務(wù)？

　　打醬油這么簡(jiǎn)單的事都可以是培養(yǎng)小孩思維能力的絕佳機(jī)會(huì)。為什么需要打醬油？醬油的價(jià)格在不同的超市為什么不一樣？打醬油少需要花多少時(shí)間？打醬油之前，和孩子好好地交流。打醬油之后，了解孩子對(duì)做類似事情的想法和感受。

　　除了打醬油以外，多讓孩子參與家務(wù)，并不是讓他們做免費(fèi)的勞動(dòng)力，而是借此機(jī)會(huì)讓孩子認(rèn)識(shí)到一個(gè)家庭的維系都有哪些事情，而家庭和社會(huì)的聯(lián)系又在哪。科學(xué)家、教育家大衛(wèi)霍金斯博士曾多次強(qiáng)調(diào)“it”的重要性，it直譯過(guò)來(lái)就是它、物品，延伸為思考和話題的引子。在生活中，我們不能直接地給孩子講大道理，灌輸一些抽象的概念。我們得巧妙地發(fā)現(xiàn)生活中有趣的“它”，它可以是一個(gè)孩子感興趣的話題，也可以是一個(gè)孩子經(jīng)常會(huì)接觸到的事務(wù)。醬油就是一個(gè)有趣的“它”。

　　從小到大，母親都會(huì)讓我去家旁邊的小超市買不同的家庭必需品。每一次，我都會(huì)問(wèn)很多問(wèn)題，涉及這件物品的作用、價(jià)格、購(gòu)物交流的用語(yǔ)。

　　聊聊天？

　　與人交往的能力不是一個(gè)簡(jiǎn)單的社交、聊天的能力，其中涉及了一種復(fù)雜的思考能力：對(duì)于人的思考。與思考怎么做題、怎么學(xué)英語(yǔ)不同的是，人是復(fù)雜多變的一種存在，沒(méi)有太多的定律可以遵守，這是一種只有在觀察和經(jīng)歷中才能慢慢培養(yǎng)的思考能力。

　　我回憶起自己的成長(zhǎng)過(guò)程，印象深的就是我母親鼓勵(lì)我和的士司機(jī)聊天；每次旅行時(shí)她會(huì)給我創(chuàng)造我去問(wèn)路和爭(zhēng)取的機(jī)會(huì)。

　　與其把我丟在家，我的母親會(huì)帶我出門，去旅行或是參加和朋友的聚會(huì)。她有意識(shí)地給我創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)安全的環(huán)境，讓我認(rèn)識(shí)更多的人，學(xué)會(huì)辨別不同的人，也鍛煉人際交往的能力。從她和爸爸的朋友開(kāi)始，她帶著我去接觸很多年長(zhǎng)的人，在大人的圈子里找到自己的角色。通常她都會(huì)陪伴在我旁邊，觀察著我主動(dòng)表達(dá)和爭(zhēng)取的表現(xiàn)，保護(hù)著我的安全，不被陌生人傷害。我每一次邁出新的一步，她都很為我高興。就算結(jié)果不盡如人意，她也會(huì)給我鼓勵(lì)，告訴我下次可以怎樣做地更好，而不是過(guò)分保護(hù)我，讓我從此成為一個(gè)溫室里的花朵。這樣一種主動(dòng)的感覺(jué)讓我接觸了更大的世界，充滿著好奇心的我不斷地想去嘗試，去遇見(jiàn)更多的人。自然而然，我的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷逐漸豐富，更懂得思考人與人之間的關(guān)系，人際交往的能力自然也不在話下。

　　衣服搭配？

　　我曾經(jīng)和香港科技大學(xué)的一位教授聊教育。她有個(gè)三歲大的孩子。她形容自己為選擇困難癥，不太會(huì)做決策，可她不希望自己的孩子長(zhǎng)大以后也不懂得做選擇。于是，她每天都讓自己的孩子選擇穿什么衣服和鞋子。盡管孩子并不一定明白這不同選擇的差異，但是她想讓孩子從小就習(xí)慣這樣一個(gè)選擇的過(guò)程。每一次選擇的背后她都可以和孩子交流，讓她去思考。在她的故事里，穿衣服不僅是霍金斯博士所說(shuō)的有趣的“它”，讓她和孩子有更多的交流，也成了一個(gè)鍛煉孩子思考、分辨、決策的好機(jī)會(huì)。

　　很巧的是，我母親也習(xí)慣讓我自己做衣服搭配。對(duì)于女孩子來(lái)說(shuō)，這大概是人生很重要的一課，不僅是時(shí)尚感的培養(yǎng)，更是自主選擇意識(shí)的培養(yǎng)。

　　這些話……還是少說(shuō)

　　“你不用明白這是為什么，記住就行了。”

　　這位老師，你正錯(cuò)過(guò)了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，和學(xué)生一起去探討為什么，就是培養(yǎng)思維能力的佳時(shí)機(jī)。

　　“你記住了沒(méi)？讓我考考你。你要是考不好，就太沒(méi)用了。”

　　這位老師，學(xué)生的能力不僅有記憶這一項(xiàng)而已，在強(qiáng)調(diào)記住了沒(méi)的同時(shí)，你扼殺了學(xué)生提問(wèn)、思考的可能性。

　　“你怎么這么不聽(tīng)話，我說(shuō)了這么多遍，你都不明白。”

　　這位家長(zhǎng)，你確定你是機(jī)械性地重復(fù)了無(wú)數(shù)遍，還是真的把道理講明白了？

　　“你只要按照我說(shuō)的做，其他的想都不用想。”

　　這位家長(zhǎng)，你又錯(cuò)過(guò)了一個(gè)讓孩子自主思考的機(jī)會(huì)。你居然讓孩子想都不用想，到了孩子長(zhǎng)大以后，你就會(huì)每天埋怨為什么自己的孩子懶得思考。

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